●作为劳动力市场的供给方，高校需要建立起与社会需求密切联系的机制，并不断适应社会需要及变化，根据用人单位对学生能力的新要求，确定高等教育的培养目标。 ●高校要在一般课程中，融入就业能力培养的内容，让学生在课程中共同协作完成指定工作，以培养学生的领导、沟通、责任感等就业技能。 　　从2008年1月1日起，我国就业领域首部基本法律《就业促进法》正式施行，为促进大学生就业工作提供了法律保障。总体来说，大学毕业生具有较高的人力资本水平，是劳动力市场上的优势群体。随着我国经济社会的进一步发展，大学生就业难的问题逐渐凸显,主要是因为经济结构与劳动力结构性矛盾导致。但从供给角度看，就业能力不足也是造成大学生就业难的重要原因之一。 　　根据近年来对应届大学毕业生就业的调查，用人单位对大学生就业能力最看重的5个指标分别是：专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿和可塑性、沟通协调能力以及基本的解决问题能力。其中“敬业精神”、“沟通协调能力”、“基本的解决问题能力”，被用人单位视为目前我国大学生最为欠缺的素质。这表明，现有教育培训体系还缺乏必要的就业市场需求导向，高等教育培养出来的大学生在知识和技能结构上，与用人单位的需求存在脱节的现象，尤其是像“敬业精神”一类的非认知素质和能力亟待提高。 　　目前，影响我国大学生就业能力提升的因素主要有三大方面：一是大学生的培养目标不明确，二是高校对市场反应的速度与能力不强，三是高校就业服务机构人员的工作职责简单，素质要求不高、专业化和职业化程度较低。 　　作为劳动力市场的供给方，高校需要建立起与社会需求密切联系的机制，并不断适应社会需要及变化，根据用人单位对学生能力的新要求，确定高等教育的培养目标。目前，我国部分高校缺乏清晰而明确的大学生培养目标，特别是大学生在求职前，究竟应当具有什么样的素质和能力并不清楚。造成这种状况的原因是多方面的，其中既与大学长期在计划经济的环境中，对市场需求反应的速度和能力较弱有关，也与用人单位的人力资源水平不高，简单地依据性别、年龄、学历等进行招聘，引发就业歧视有关。 　　另一方面，现代高等教育应具备对就业市场的灵敏反应与调整机制，然而我国高等教育对市场的反应速度与能力存在缺陷。目前我国劳动力市场需求更大的是应用性人才，但很多学校一味追求研究型大学，忽视自身办学条件，导致教育质量下降，难以满足市场对应用性人才的需求，对大学生的就业能力提升造成不利的影响。二是大学师资队伍发展速度和能力落后于市场需求。从数量上看，2006年我国普通高等学校专任教师数量为107.6万人，平均师生比已达到1∶17．93，部分学校的师生比突破1∶40；从质量上看，教师是决定课程体系、教学内容、教学模式的主体。特别是部分高校教师缺乏实践经验，教学方法、教学内容与实际脱节的情况较为严重，对学生的就业能力提升造成了极为不利的影响。 　　如果我们把大学生就业能力概括为大学生找到工作、保持工作与转换工作的能力，那么，就业服务就是促进实现这种能力的核心工作内容。研究表明，在大学生获取就业信息的渠道中，位列第一的是校园招聘会，这说明现在大学生工作搜寻活动的中心还是在学校，因此，一所大学所提供就业服务的质量，对就业的影响就很大。除了通常强调的就业指导机构不健全、经费不足等方面，高校就业服务机构人员的工作职责简单，素质要求不高、专业化和职业化程度低也是重要的问题。通过比较中美两国大学就业服务人员的职责与能力要求发现，我国的高校就业服务人员的工作职责还停留在政策解说、信息发布、就业技巧指导与就业咨询等环节，能力要求仅限于沟通能力、承压能力与积累人脉关系几项，而职业生涯规划、职业指导等重要环节还很薄弱，专业化水平亟待提高。 　　就业是民生之本，大学生顺利就业关系亿万家庭的利益，全面提升大学生的就业能力，需要政府、高校和企业共同的推动。 　　首先，高校要在一般课程中，融入就业能力培养的内容，让学生在课程中共同协作完成指定工作，以培养学生的领导、沟通、责任感等就业技能。对国外的研究发现，在一般大学课程中，广泛融入的主要核心就业技能包括沟通、解决问题、分析问题、团队合作等方面，其中又以团队合作最为重要，在课程中通过结构性的安排，让学生协作以完成指定工作，被认为是培养领导、沟通、责任感等就业技能最有效的方式。第二，重视从工作经验中学习，强调学校与用人单位合作，大力推动学生实习基地的建设。第三，协助学生建立“能力培养档案”，其中可以包括学生的正式学习与成就证明、对于个人自我发展的反思与记录、关于个人教育与职业生涯的发展计划等。第四，完善就业服务，为在校生提供学生个人咨询，帮助学生进行职业生涯相关决策，让学生能够接触用人单位并讨论毕业后的就业，协助安排学生实习。同时，在教师队伍的建设中，应当将具有丰富实际工作经验的实践性人才，作为学校师资的重要来源。对我国大部分高校，特别是对我国教学型大学，这无疑是一项需要高度重视并尽快解决的问题。